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    这就是斯金纳的操作性条件作用理论①，顾小鱼刚才说的，就是应用了这个理论。

    “顾校长！顾校长！”章桥行色匆匆，急急忙忙地就要闯进学校。

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    来促使孩子们的行为得到强化。

    没多久，全班同学全都通过了！

    章桥脸上带着喜色，“顾校长呢？我有话要对顾校长说！”

    顾小鱼：？

    想了想，顾小鱼忽然开始紧张起自己的钱包！

    顾小鱼微笑着说：“当然，以一个月为计算周期，如果每次都完成任务，就可以得到奖励……唔，不超过一个碎晶。”

    一个碎晶就是一百块，如果以后学生多了……几百个上千个，个个都是三好学生，那么她每个月要花出去………………

    第18章 鹅的报恩

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    ①斯金纳的操作性条件作用理论：简单来说就是强化孩子们的行为时候，不能干巴巴的说，可以给他一个厌恶性刺激……比如说：“不写完作业就要去刷马桶”！

    “如果我连书都教不好，我的使命就是没有意义的。如果他们不能顺利的成材，那么我所做的一切，也都是没有意义的。”

    几个学生的兴致被调动起来了。

    没多久，英招举手给顾小鱼背诵《天净沙·秋思》。

    几个男生沉默了。

    当然，顾小鱼不想让他们产生抵触心理，这些孩子们，就是白果树村未来的希望。

    “特别是现在你们已经到了初中的年纪，你们的小学底子我都测试过，可以说是惨不忍睹，现在不补上，那么以后的学习就没有意义。而且，你们都很聪明，不存在不会背课文，也不会生字的情况。扪心自问，你们罚站的时候，真的有在学习吗？”

    顾小鱼一锤定音，“只要学不死，就死劲儿学！记得这句话！”

    顾小鱼所说的，就是“惩罚”。

    大蟹还没有说话，他带的一群鹅顿时亢奋起来！

    如果不可避免地要去完成任务的话，还不如将事情做好，来得到想要的奖励呢。

    这是直接奖励钱啊！

    有经验的老师，在第一学期的开始，都不会慈眉善目软弱可欺，因为学生们能够快速揣摩到你的底线是什么。倘若一开始就节节败退，那么……他们就不会付出所有的努力，而是开始“应付”。

    顾小鱼给他们划定了界线，学生们的接受能力还是很强的，很快就玩命的背书，教室里传来了郎朗的背诵声。

    正在门口放鹅出去散步的大蟹：“怎么了？慌慌张张的。”

    “现在，不是让你们拿出来百分之五的努力来混日子，而是拿出来百分之一百的努力，来改变自己的命运，改变你们身边的人的命运。”

    作者有话要说：

    如果不完成就要惩罚种树，给学生一个厌恶的刺激，是“抑制”，而奖励晶玉，则是一种“强化”。

    一次通过！

    顾小鱼总算是长呼了一口气。

    “如果你们以后背诵课文超过三次不会背诵，就惩罚上山种树一百棵，以此类推。”

    如果是小朋友的家长的话，每次孩子完成一件事情之后，多夸夸孩子，孩子会更自信，就会更加主动完成。但是惩罚不宜过多使用，不要打骂小孩，不然可能会学会粗暴的处事方式……

    也可以给一个奖励……比如说：“写完作业可以去玩王者荣耀！”

    这就是所谓的，你软我硬，你硬我软。

    当康哭丧着脸：“背书很难的……要死好多脑细胞的。”