第2章 【久旱逢甘霖】(1/3)

    【久旱逢甘霖】

    孔多莉从医院出来直接扫了辆共享单车，提前回学校值晚自习。

    她如今跟九年级，还有一个多月就要中考了。

    自从跟九年级和被任命为班主任后，她的职业压力被推上了巅峰。

    其实自从进入八年级后，她就日益感受到了教学上的吃力和知识储备上的薄弱，因为这些薄弱的部分会在独立设计课件、主持公开课，以及所教科目的年级排名中一点点地暴露出来。

    她教的语文在八年级上的期末考中年级排名倒数第二，全年级一共十五个班，排名出来后副校分别找她们谈话，谈话后的当天凌晨四点她就醒了，不是自然醒或是被闹钟叫醒，而是被一股由小腹产生的发散性生理痛给逐渐唤醒。疼痛感并不强烈，甚至是微弱，假如是在白天绝对能被轻易忽视掉，但这是在凌晨四点，人体的各脏器本该正处于最放松的修复阶段。

    她找出校方对她的不满意源于她已经有五年的教龄。

    她大学在兰州读的师范，本科毕业后先在兰州执教了五年，从兰州回来的一年后入职了这间区直初级中学。她在这间中学教了三个学期的语文，所呈现出来的教学水平和科目成绩在年级的排名并不理想。

    在副校跟她谈话后，在她连续三晚都会被小腹的发散性生理痛给唤醒后，她本能对称出来的动作是：比别人更努力。

    整个在八年级的寒假期间，几乎每一天她都在房间钻研新学期的教材，听网课，写听评课笔记，结合名师的教学思路优化自己的教学思路，充分备好每一节课的知识点，然后自己把这一节课给录下来，录下来后反复复盘推敲，主抓是否讲到重难点，课堂内容是否枯燥，假如自己是学生是否有耐心听完和有效吸收？以及是否存在可延展空间和细究讲课时的语气和节奏。

    讲课的语气、节奏的把控及呈现出来的教学状态，一直是她不满意的。她主持过公开课，分析过自己的讲课视频，情绪状态不够舒展，整个人表现得多少有点紧张。

    她的同事们反馈出来说她的课件思路还是比较清晰的：结构脉络的梳理能力，文章内容的概括能力，关键信息的提取能力，好词佳句的鉴赏能力，人物形象的分辨能力，主题的归纳能力都讲到位了……

    教学思路是没错的，教学理论基础掌握得也算扎实。

    但孔多莉很受挫，那学生的成绩怎么不见有效提升？

    自从被副校谈话后，从八年级下到如今的九年级下，一共用了不到三个学期，孔多莉把她两个班的语文从全年级排名倒数第二第三，拉到了第六和第九名。全年级一共十五个班。两个尖子班，三个实验班，十个平行班。

    在这三个学期里，每个周的周日凌晨5:00点孔多莉就起床了。

    起来洗把脸备课，从凌晨5:00——上午10:00点，花五个小时把这一周的语文课件给初步设计了。

    这个时间段是她可把控的、完全属于她的“笨鸟先飞”的整块时间。

    周一至周五在学校没有整块时间充分备课，都是十分钟、二十分钟和四十分钟的碎片时间，连续两个小时以上的时间几乎不存在。这种碎片时间她用来批作业，写教案，设计公开课，完成本周内备课组工作计划，顺便完善一下二次备课。假如值晚自习，要一对一地辅导个别学生和关注其心理健康状态；不值晚自习，回家洗漱后睡前会补充下历史、政治和心理学的知识面，因为在讲课堂知识的时候会延伸到这些。

    把备课时间安排在周日，是因为周六上午学校需要经常加班，加之她在九年级下当了班主任后琐事多……这是校方给予她教学水平上的肯定。在九年级上期末考后的表彰大会上，副校特别点名表扬且给她了一个进步教师奖。

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